梅特·摩尔辛：可持续发展领导力——企业家的必备技能

5月19日，“可持续发展领导力论坛2023暨金钥匙走进国家电网”在江苏苏州举办。联合国全球契约责任管理教育原则倡议组织（以下简称UNPRME）总干事长梅特·摩尔辛教授（Mette MORSING）作了题为《可持续发展领导力——企业家的必备技能》的演讲。她介绍了UN PRME的理念和发展情况，强调商学院等管理教育机构应开展责任管理研究和教学，以帮助下一代企业领导人处理可持续发展问题。

很荣幸今天能参与到关于可持续发展领导力的讨论。三年来，我一直在领导联合国全球契约从事责任管理教育原则倡议的相关工作。我们的工作面向学生、企业家、未来的决策者，可以简单理解为“打造企业为实现可持续发展目标所需的人才供应链”。现如今，我们的影响力范围覆盖到世界各地的800多所学校和大学，当然这包括在中国的多所学校。

来到中国的几天时间里，我同一些学校和商学院的代表进行了友好交流，他们在责任管理教育赋能可持续发展目标实现方面做了很多有建设性的工作，让我备受鼓舞，优秀的老师和学生让我印象深刻。

在加入UNPRME之前，我是哥本哈根商学院和斯德哥尔摩经济学院的教授，同时也是这两个学校可持续发展研究中心的执行主任。在过去的25年里，我一直在为本科生、研究生、高层管理商业人士授课，在责任管理教育领域深耕，对此颇有些心得体会想与大家分享。

联合国呼吁企业发挥可持续发展领导力

毋庸置疑，“可持续发展”“企业社会责任”多年来进程明显。25年前，这些概念还是略显边缘的可选项，发展到了现在，我认为可以负责任地说，践行可持续发展、履行社会责任已经成为必选项，相信各位在自己的企业实践中也会认识到这一点。同步发生转变的还有企业的关注点，已经由“我们是否应该做”转变为“我们应该如何做”“我们如何能够更快地做”。

联合国聆听到了企业在可持续发展方面专业人才方面的诉求，2007年，在日内瓦全球契约领导人峰会上正式发起责任管理教育原则（以下简称PRME），PRME的理念是变革管理教育，培育未来能够推进可持续发展的负责任的决策者。为此，针对商学院等管理教育机构提供了开展责任管理研究和教学的指导原则，并希望汇集更多具有可持续发展领导力的企业管理者和具备可持续发展理念和专长的人才，通过责任管理教育的赋能，帮助他们将自身才华充分施展，借此推动可持续发展目标的实现。

可持续社会召唤新型人才

那么，领导力具体需要什么技能？这一答案会与我们25年前的不同——之前我们会给出商学院教科书上的标准答案，比如奉行股东至上、短期利润最大化；而今天，有一种新追求正在崛起——长远地考虑到合理范围内的利益相关者，并尽可能做到与他们共赢。

对于新型人才的需求在增加，教育也须同步跟进。可持续发展需要的不仅仅是自然科学方面的专家，还需要有商学院的参与，输送懂管理、懂战略的商业人才。要确保做出的关于可持续发展决策是具有可行性且会被严格执行的，这也是领导者所需技能组合中的一项。

不可否认，商界领袖是世界可持续发展的重要推动力量。在全球不确定性增大的当下，可以确定的是具备全面技能的领导者正供不应求。这也是我在过去两天参加的会议上感知到的真实市场需求。对应到商学院和大学教育者，我们要确保输送给市场的学生不仅有能力解决企业内部的棘手问题，还具有应对全球重大议题的战略定力。现如今，面对这些跨国挑战，我们没有现成的方法论作参考，迫切需要引入新颖的解决方案和动脑/动手的多学科方法，迫切需要能够拥有多面技能、从容应对全球挑战的世界领导人。

根据世界经济论坛发布的《未来结业报告》，我们可以看到一个非常有趣的现象——2025年十大技能涵盖解决问题、自我管理、与人工作、技术的使用与开发四大方面，多集中在“软技能”，且与年轻人息息相关。

PRME路线图为人才培养指明方向

面对市场对人才的新需求，商学院要扛起为企业输送所需人才、培养具有相关技能的优质商业领袖的重任，这要求商学院采用一种全新的教学方法来培养学生的整体技能和思维方式。

因此，我郑重介绍为我们开展工作指明了方向的PRME的路线图，具体包含四大版块。首先，PRME非常注重学院在教学中能够传授给学生的技能是否能够让学生很好地适应工作后所面临的问题和挑战。这同时也对教学提出了挑战，要求对教师不断进行培训，使其能够引导学生更加积极地参与到教学活动过程中，促使学生更加积极地思考他们自己的未来，以及为学生在今后的工作中能够采取创新方法去解决问题赋能。通过实践验证发现，接受过PRME教育的学生进入企业后，能够进行分析性思考，且具有创新精神，能够跳出框框，用全新的眼光来看待旧有的问题。同时，他们也是积极的学习者，而不仅仅是被动地接受命令和指令。

其次，PRME非常注重推动学院对课程体系的变革。不断审视学院的课程体系是否能为学生提供多种技能的培养机会，支持和满足学生对于可持续发展的了解，课程体系是否将诸如气候变化、社会和环境挑战等问题融入教学内容，课程体系必须体现其引导学生关注社会问题的导向。当我在大约几十年前接受教育时，课程完全不是这样设置的，学生没有机会学到多种技能。在当时，老师的课程充斥着重复，老师重复，学生模仿，因为这就是学生在学期末要接受的检查。但是只有这样会得到最好的成绩吗？这是学生真正需要掌握的吗？坦白的说，这种教学方式学生非常被动。老师在讲，学生只是在听。

PRME要做有变革性的工作，我们需要我们的学生在椅子上活跃起来，思考并批判性地向教授提出问题，向课程提出问题，相互提出问题，而不会因为课程太老或过时，影响学生的学习体验和兴趣。我们要求学生们向外提问的同时也自我发问——如何做到更好？需要什么磨练使自己得到成长和发展？因此，我们需要我们的学生掌握这种技能，动员他们成为批判性的思考者。

再次，PRME注重与实践的关联。在教学中所传授的知识框架、理论、思维等都应该与实践产生关联。为此，在教学法方面，应该为学生提供更多与实践对话的机会，让他们了解商业在实操中发生的事情，同时具有全球视野。我们需要教给学生的不仅仅能应用于跨国公司，同时也应该让学生了解一个初创公司或者小型的、中等规模公司需要什么？市场召唤大量的初创企业和创业精神。因此，需要我们的教育也有这种实际的意义。

最后，PRME重视帮助学院和学生了解其能够在这个世界上产生的影响。商学院是如何影响世界的，其重要性应该得到更多的得到认识。为此我们要告诉世界商学院的价值。我们知道，世界上每3个大学毕业生中就有1个是学习经济、管理、法律及商业相关学科的，每年有7000万名学生从全球的大学商学院获得这些和经济管理相关的学位。所以，商学院要好好思考一下如何通过改变教育方式进而影响这些年轻人，这是商学院对于我们这个世界的责任和影响。

教育是可持续发展目标转型的首要任务，PRME希望通过教育手段实现课程调整、完善个人技能、提升实操性，从而提高全球影响力，让更多的学生具备领导力，实现全球可持续良性发展。大学不仅应培养具有专业技能的创新和实践型人才，而且还应肩负助力学生成为有道德、会创新、勇于推动社会变革和进步的领导者的使命，这样有助于对国家和世界产生积极影响。

i5为责任管理教育提供实践样本

我们正在运行一个关注可持续发展领导力的教育项目The Impactful Five [以下简称PRME(i5)计划]。这一计划为期三年，通过专注于使可持续发展成为责任管理教育和商业教育领导力规范的教学方法，为可持续发展领导力教育带来活力。今天，领导力教育主要强调认知技能培训，以期培养创新和富有想象力的领导者。PRME(i5)计划开发了将认知技能训练与创造性、情感、社交和身体技能训练相结合的方法。PRME(i5)计划利用“游戏式学习”的先验知识和经验，整合协作、社交、有意义、快乐、迭代和积极参与的方法，以培养世界迫切需要的未来领导者。这种全面的技能培训是我们非常认真在做的事情，以这种方式与我们的学生建立友好联系是非常令人期待的。

在结束今天的演讲之前，我想抛出这样几个问题，供大家思考：

1. 你如何看待企业家所需要的领导心态？

2. 讲求可持续发展的当下，需要什么样的领导技能？你为掌握这些技能做了什么？你的公司为鼓励员工掌握这些技能做了什么？

本文根据梅特·摩尔辛在“可持续发展领导力论坛2023”上的演讲整理而成

编辑丨李一平

来源丨可持续发展经济导刊

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