探索高职立体化融合教育的实践策略

为深入贯彻全国教育大会精神，落实《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》和《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件要求，针对传统创业教育不深入、不系统的问题，唐山工业职业技术学院以学生为中心、以就业为导向，面向自动化类专业学生，依托“创想工作坊”实践平台，将创意-创新-创业（简称三创）一体化设计，构建了“一体两翼三融合”的三创育人模式，开展立体化融合教育，营造了浓郁的创新创业氛围，激发了良好的三创意识，提升了扎实的创业就业能力，赋能创新型高素质技术技能人才培养。

根据创意、创新、创业三者间系统的逻辑关联，结合学生就业和未来可持续发展需求，以立德树人为根本，自动化工程学院辅导员携手专业教师成立创想工作坊，面向专业学生开展三创教育。基于OBE理念（成果导向），根据预期成果反向设计出一系列有针对性的三创教育活动，再对学习成效和培养目标达成度进行量化评价，并持续改进，逐步形成“一体两翼三融合”的三创育人模式。三创育人坚持理论与实践相结合、思政育人与专业培养相结合、显性教育与隐性教育相结合，重点培育学生的社会责任感、实践能力和创新精神。

借鉴产品生命周期管理（PLM）理论，结合人才培养规律，将学生三创能力的培养分为三个阶段：产品的提出、产品的生产、产品的推广，三个阶段相互支撑，分别对应创意能力、创新能力及创业能力的培养，创意是基础，创新是核心，创业是关键。经过多年实践，逐步形成了以学生可持续发展为中心，由三个阶段七大类活动构成的“一体两翼三融合”三创育人模式。其中，“一体”指三阶段育人一体化设计与实施，“两翼”指辅导员与专业教师协同发力，“三融合”指三创教育与思想政治教育、专业教育紧密融合。

高职院校开展“一体两翼三融合”立体化教育，主要采用成果导向（OBE）方法，系统设计教育内容。在创想工作坊成立之初，通过调查问卷、访谈等多种方式调查分析自动化类专业学生的培养目标和毕业标准，并逐级细化成为能力指标，形成具体的三创育人项目。育人内容系统紧凑，相互关联，共同支撑育人目标。制订的助力学生长期发展的可贯彻执行的三创教育预期的学习成果既是目标和导向，也是评价三创育人目标达成度的关键指标，将三创育人纳入人才培养方案和学分管理，推进三创教育课程化、规范化，使得三创教育更具科学性、系统性和长效性，促进融合教育向着健康可持续发展。

高职院校开展“一体两翼三融合”立体化教育，重点突出，主要采用一体化设计方法，经过以下几个实施过程。

一是“引进来”与“走出去”并重，培养学生创意能力。创意是三创的基础和前提，没有创意，就没有创新和创业。“引进来”，引进工作坊外部优质资源，“固定岗”与“流动岗”相结合，打造校内+校外精英导师团，让外部资源刺激学生的创新意识，激发学生的创业热情。在校内导师方面，由辅导员邀请具有创新创业和就业指导专业素养的老师定期开展讲座和指导，为学生普及创新创业的基础知识；由专任教师根据学生创业项目需求，邀请跨专业跨学科的老师在学生参与各类学科竞赛及双创赛事时进行指导。校外导师主要由具有创业经历的企业家、行业领头人、“专家型”产业工人及优秀的校友组成。“走出去”，利用“调研河北”等社会实践、实地调研项目走出学校，走进职场，走进社区，走进农村，通过各类有针对性的实践项目，使学生在体验中感受创意氛围熏陶。社会实践经验的丰富，使学生进一步加深了对创意的理解。

二是建立层级化竞赛体系，培养学生创新能力。创新是三创育人的核心内容。针对在第一阶段创意培养过程中发现的问题,通过分析系统提出创新解决方案，通过竞赛形式，引入竞争机制，将创新的想法变为现实，形成优秀的竞赛作品和创新解决方案。建立“系—院—省—国家级”的层级化竞赛体系,不断完善各级竞赛的标准和培训内容，层层选拔培育重点项目，借助比赛的形式激发学生潜能，训练学生的团队意识、竞争意识和解决实际问题能力。以“人人参与、重在参与”为指导思想举办了学院“创想杯”创意创新创业大赛，为高一级各类技能大赛与创新创业比赛做项目和团队储备，并做好优质项目的培育和打造工作。

三是依托大学生创业孵化基地，培养学生创业能力。依托学院大学生创业孵化基地，为在比赛中脱颖而出的创业项目和培育较好的已经申请专利或者完成工商登记的创业团队牵线搭桥，入选创业项目并正式孵化，引入校内外优质资源和风险投资基金，开展创业辅导和项目正式推进。大学生创业孵化基地能够为三创育人提供创业平台和资源，学校充分利用校企合作、校内外实践资源以及优秀的校友资源等有利条件，寻求支持，为学生创业成功提供更好的保障。

高职院校开展“一体两翼三融合”立体化教育，采用优势互补方法，促进辅导员与专业教师合作育人。依据培养目标，明确三创育人课程，根据课程教学需要，引入开发教学资源，打造优势互补的结构化教学团队。创想工作坊由辅导员与专业教师共同担任指导老师，从学生活动的设计、实施辅导员与专业教师充分发挥优势特长，全程参与育人活动的设计、实施、评价。辅导员侧重于三创育人的通识内容教学，专业教师侧重三创育人的专业领域教学，两方优势互补，形成 1+1>2 的合力，有效发挥“两翼”作用，助力学生激发三创意识，帮助他们自觉投入创新创业的伟大历史进程中来。

高职院校开展“一体两翼三融合”立体化教育，促进三创教育与思想政治教育、专业教育紧密融合，助力“三型”人才培养。以立德树人为基本导向，坚持德智体美劳五育并举，培育和践行社会主义核心价值观，将三创教育与思想政治教育、专业教育紧密结合，助力发展型、复合型、创新型高素质技术技能人才培养。创意、创新和创业教育与思想政治教育紧密融合，与专业教育紧密融合，在三创教育落实、落地到专业层面和具体岗位。将思政和专业要素融入到三创课程内容、教学和考核标准，三要素紧密融合，共同支撑三创育人。

高职院校通过开展“一体两翼三融合”立体化教育，取得了一定的成效，主要表现在以下几个方面。

依托工坊，师生共创新局面。依托工作坊，师生共同完成创新项目，一方面，教学相长，打造了高水平的教学团队，实现了辅导员队伍职业化、专业化、专家化；另一方面，学生通过实际项目，提升了自身的三创能力。项目的持续推进形成了专利、论文、调研报告等系列成果，工作坊申请发明专利4项、实用新型专利6项。

对接竞赛，创新创业获佳绩。经过多年来的探索实践，学生三创能力明显提高，在各类双创比赛及技能大赛中先后获得国家级奖项4项，省级奖项18项。学生设计开发的可应用于不同场景的光伏电池板智能清洁机器人，获发明专利2项、实用新型专利2项、6项省级奖项。

真实项目，服务社会成效显。在暑期社会实践中，团队发现迁西部分栗农收入较低，帮助他们搭建了网络销售平台，通过直播带货等方式帮助栗农销售板栗5000斤。团队成员拍摄的微视频《涅槃重生，书写传奇》入选了2021年河北省教育厅举办的大学生网络文化节，并成为了河北省唯一获得一等奖的高职院校作品。

对标高端，标准模式做示范。学校三创育人对标行业转型和技术升级对高端人才需求，通过多年实践，形成了系列的标准、模式。“一体两翼三融合”三创人才培养模式不断完善，得到了媒体重点关注和行业广泛认可。形成的“创想工作坊”运行的标准、机制，三创育人的教学、评价、创业和资源开发等系列标准、规范在相关领域实现了示范、引领，辐射作用显著。

总结高职院校开展“一体两翼三融合”立体化教育经验，主要体现在：加强辅导员与专业教师协同育人，分工合作，形成合力，打造了高水平三创育人团队，为学生创新创业梦想插上翅膀。三创教育分阶段一体化开展，充分利用校内外资源，为学生创新创业提供施展才华的舞台。以大赛为抓手，做好重点项目培育工作，打造项目梯队，做到可持续发展。重视社会实践，引导广大青年学子“扎根中国大地了解国情民情，在创新创业中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质”，充分将三创教育与思想政治教育、专业教育相融合，德技并重，培养创新型技术技能人才。

（作者：寇丹华，唐山工业职业技术学院，本文系河北省职业教育科学研究“十四五”规划2022年度课题《双创背景下高职院校助力乡村振兴战略的案例研究》[编号：JZY22326]研究成果。）

来源： 光明网